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祝今夏：“大家跟我读，萍水相逢的萍，坡——迎——萍。”
孩子们：“贫水相坟的贫，坡——银——贫。”
祝今夏：“萍水相逢的逢，佛——eng——逢。”
孩子们：“贫水相坟的坟，佛——嗯——坟。”
不管怎么教，贫还是贫，坟还是坟。
祝今夏开始思索，到底是之前的语文老师阿包给她挖的坟，还是她自己给自己挖了个坟。
朗读也是老大难。
祝今夏接手的第一节课是《父爱之舟》，一篇回忆性散文，作者回忆了自幼父亲带他求学的道路，表达对过世父亲的思念之情。
“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒？”
课文的开头，作者从梦境说起。
气氛都烘托到位了，孩子们一开口，祝今夏破功了。
全班三十一个小孩，所有人扯着嗓子声嘶力竭地吼。
“是！
昨！
夜！
梦！
中！
的！
经！
历！
吧！
我！
刚！
刚！
梦！
醒！”
祝今夏：“………………”
不，这不是刚刚梦醒，这是她还在做梦。
她在台上无语凝噎，有人在教室外面笑得明目张胆。
只是这回，笑的人学乖了，还知道拎张凳子坐在那旁听。
祝今夏尝试着纠正孩子们，要大家带着感情去朗读，可连阅读都存在障碍，又谈何带着感情去朗读？
能完整地，不磕巴地将整篇课文读完的，已是凤毛麟角。
大多数孩子连字都认不全。
当祝今夏要求他们放轻音量，他们就变得不知所措，原本就不及格的流畅度更是大打折扣。
在大家磕磕巴巴的朗读下，祝今夏只能默许他们以呐喊的方式，气势如虹地吼完全文。
这阵仗哪是父爱之舟——
“活生生是杀父之仇。”
当天吃午饭时，祝今夏心有余悸地谈及课后感想，好在她是个坚强乐观的人。
“行吧，谁说愤怒的爱就不是爱了呢？”
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