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同时，桑代克还提出了三条学习定律：准备律、练习律和效果律。
准备律强调学习者在学习开始时的预备定势。
如果学习者有准备且给予活动就感到满意，有准备而不活动或无准备而强制活动都会感到烦恼。
练习律指出，一个学会了的反应的重复将增加刺激与反应之间的联结。
也就是练习越多，联结越强。
效果律则表明，在情境与反应间建立一个可以改变的联结，如果并发或跟随满意的情况，联结力量就增强；如果并发或跟随烦恼的情况，联结力量就削弱。
这三条定律构成了桑代克学习理论的核心框架，对理解动物和人类的学习行为具有深远意义。
桑代克的研究成果不仅局限于动物学习领域，他还将其理论广泛应用于教育心理学。
他坚信教育是塑造人类行为和能力的关键因素，而学习理论则是教育实践的基石。
在教育测量方面，桑代克做出了开创性的贡献。
他致力于开发科学的教育测量工具，以客观、准确地评估学生的学习成果和能力水平。
他编制了多种学科的标准化测验，如阅读、算术等，这些测验为教育工作者提供了有力的评估手段，有助于了解学生的学习状况，制定更有针对性的教学计划。
此外，桑代克对教育过程中的迁移现象也进行了深入研究。
他提出了“共同要素说”
，认为只有当两种学习情境存在共同要素时，一种学习才能对另一种学习产生迁移作用。
这一理论打破了以往关于学习迁移的模糊认识，为教育实践中如何促进学习迁移提供了具体的指导原则。
桑代克一生着作颇丰，他的《教育心理学》（*EducationalPsychology*）三卷本被誉为教育心理学领域的开山之作。
这部巨着系统地阐述了教育心理学的基本原理和研究方法，涵盖了人类的本性、学习心理和个别差异等多个方面，为教育心理学成为一门独立的学科奠定了坚实基础。
在学术生涯中，桑代克始终保持着对研究的热情和严谨态度。
他不断改进实验方法，拓展研究领域，与同行们积极交流合作。
他的研究成果不仅在心理学界引起轰动，也对教育实践产生了深远影响。
许多教育工作者借鉴他的理论和方法，对教学内容和教学方法进行改革创新，以提高教育质量。
1949年，爱德华·桑代克因病去世，但他的学术遗产却永远地留在了心理学和教育领域。
他的研究成果为后来的心理学家和教育学家提供了宝贵的财富，激励着无数人在探索人类学习和教育规律的道路上不断前行。
他所开创的联结主义学习理论和教育心理学研究范式，至今仍然是心理学和教育领域的重要基石，持续推动着相关学科的发展与进步。
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