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而且我们不能过度捕捞，要给鱼群繁殖的时间。”
曲茵开始教孩子们如何编织简单的渔网。
她拿着一根绳子，示范着编织的手法，对孩子们说：“渔网要编织得紧密又牢固，这样才能捕到鱼，同时又不会让小鱼逃脱。”
有一个小女孩，她好奇地问曲茵：“曲茵老师，湖泊里除了鱼还有什么呢？”
曲茵笑着回答：“湖泊里还有各种各样的水生植物，它们为鱼群提供了食物和栖息地。
还有一些贝类和虾类，它们也是湖泊生态的重要组成部分。”
曲茵还在学校里组织了一次湖泊文化展览活动。
孩子们收集了关于湖泊的传说、绘画和手工制作的湖泊生物模型，在学校的展览厅里展示出来。
展览厅里弥漫着湖水的气息，墙壁上挂着蓝色的布幔，模拟着湖水的颜色，孩子们的作品在展柜里摆放得整整齐齐。
在改善湖泊文化和渔业知识教育的同时，曲茵也关注到湖滨小镇居民之间的关系修复。
她在学校里开展了“共享湖泊资源，和谐湖滨生活”
的主题活动。
在活动中，曲茵组织孩子们进行小组讨论，如何公平合理地分配渔业资源和游客客源。
一个小组的孩子们提出：“我们可以划分不同的捕鱼区域，按照渔船的大小和数量来分配每个区域的捕鱼时间。
对于游客客源，可以让大家轮流负责接待，共同分享收益。”
曲茵把孩子们的想法传达给小镇居民。
居民们开始思考这个方案的可行性。
在湖滨小镇的码头边，木质的码头有些陈旧，木板之间的缝隙里长出了一些青苔。
两位渔民，阿福和阿贵，正在修补渔船。
阿福对阿贵说：“你觉得孩子们的想法怎么样？以前咱们为了多捕鱼，抢好的捕鱼区域，闹得很不愉快。”
阿贵点点头，看着平静的湖面说：“是呀，现在鱼越来越少了，我们确实得改变一下方式。”
曲茵又组织居民们一起清理湖边的垃圾。
在芦苇荡边，曲茵和居民们拿着垃圾袋和夹子，弯着腰认真地清理着。
湖风吹过，芦苇荡发出沙沙的声响，似乎在为他们的行动加油。
湖边有各种垃圾，废弃的塑料瓶、破旧的渔网等，这些垃圾不仅影响美观，还对湖泊生态造成了威胁。
有两家邻居，一家的渔船比较大，但人手不足；另一家渔船小，但劳动力充足。
以前他们因为捕鱼区域的问题经常争吵。
现在，在曲茵的调解下，大船的主人主动对小船的主人说：“兄弟，我这船大，但人手不够。
你家劳动力多，咱们合作吧。
我出船，你们出人，捕到的鱼咱们按比例分。”
小船主人欣然答应，说：“行啊，以前是我太计较了，咱们一起干肯定能捕到更多的鱼。”
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