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不过真实情况是，大家反复看的经常是《圣经》中的《诗篇》卷，如果是其他部分，很多都不能说是通读过。
“是的，先生。”
路易莎自然回道：“我过去在丰特罗的修女院呆了十年，我是在那儿学会拉丁文的，曾经通读过五遍《圣经》。
如果是一些重要的篇目，我没计数过。”
修道院往往给人以重视教育的印象，修女院类似，只是‘教学质量’普遍不如修道院。
但这也不一定，具体要看这所修女院的传统，以及修女院院长的水平。
如果有浓厚的学风，院长又学术水平高，那修女院也不会输给那些知名修道院。
丰特罗的修女院就属于这种情况，不然巴尔扎克家族也不会习惯将女性成员送到那里了。
问过这个最基础的问题后，安东尼才能放心问其他。
一番询问他算是放下心来，路易莎显然在丰特罗修女院接受了此时来说非常完备的‘博雅教育’。
博雅教育分为两个阶段，首先是‘三学科’，即语法、修辞、逻辑（当然，都是拉丁文的）。
学过三学科后，就不算这个时代的文盲了，能够以拉丁文读写听说。
然后就是‘四学科’，即算术、几何、音乐、天文，再学过这些，就更进一步可以说是知识分子了。
虽然安东尼怀疑路易莎小小年纪就完成博雅教育，水平可能不高。
或许就是因为她是女性，不必成为学者，教导她时丰特罗的修女也没有很严格（或者她们也水平不足），这才算她完成学业的。
但不管怎么说，她各科都应该有点儿基础才对。
然后是东罗马帝国的语言文字，路易莎是最近一年多在布鲁多宫廷学的，师从宫廷里的吟游诗人——此时出入宫廷的吟游诗人也多是贵族出身，只不过基本是家族中的次子，没资格继承爵位。
这样的学习当然称不上系统，再加上时间短，最终的水平在安东尼看来就是乏善可陈。
不过这也不重要，一年时间学成这个样子，至少可以说明这个学生头脑不错，学习态度也还可以。
既然是这样，之后的教学工作就不用担心了。
就在路易莎愉快地开始自己的‘外语’学习之路时，才几天功夫，她又多了几个同学。
首先是在布鲁多宫廷服务的几位年轻骑士侍从，他们对东罗马帝国的语言文字很感兴趣，便向伯爵请求做‘旁听生’。
然后就是路易莎同父异母的妹妹伊娃了，虽然她对学习不太感兴趣，伯爵夫人也不觉得学东罗马帝国的语言文字有什么用。
但既然伯爵让路易莎学这个，那伊娃就不能落于人后，所以也让伊娃来学了。
这种心态大概就是‘别人有的，自己的也得有’，东西具体是什么倒不重要了。
安东尼无所谓自己多了几个学生，反正一只羊是赶，十只羊也是放。
只不过他始终记得伯爵邀请他来，是为了教授路易莎。
其他人都是旁听生，除非是特别好学，且合他心意的，不然他教归教，却不会分心关注。
而随着‘外语’教学有所进展，安东尼很快发现自己唯一的正牌学生确实不错。
她的语言学习能力并非是好的那种，头脑不错也弥补不了这方面的进展缓慢。
不过她的学习态度很好，学的认真、主动性强，而且一旦学懂了就不会再出错——如果是普通学生，安东尼当然更喜欢‘天才’。
但要是任务式地教导一个贵族子弟，这样的学生倒是比‘天才’更好。
天才总有天才的毛病，出身高贵则会让问题更加显著，倒不一定好教导呢！
相比起路易莎，伊娃就是一个‘懒惰’得多的学生。
这也不能怪她，她本来就不是自己愿意来学的，相比起学习‘外国文字’，她宁愿去学原本不感兴趣的宫廷礼节。
虽然那也很无趣，但至少用得上，足够她展示贵族女性的风度。
“……
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