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“在开始今天的分析之前，我想请大家先静静地观察这张照片。”
顾言边说边将《甘地与纺车》的照片分发给学生，“仔细看，记录下你们的初步感受、照片唤起的情绪，以及任何吸引你们注意的细节。
之后我们再讨论。”
学生们接过照片，目光落在甘地身着白袍、专注纺线的影像上。
教室里一片寂静，只偶尔传来纸张翻动和笔尖划过纸面的声音，学生们认真地做着笔记。
顾言倚在讲台边，双手环胸，目光扫过每个学生，嘴角带着一丝若有若无的笑意。
几分钟后，他开口：“好了，现在让我们听听你们的发现。
谁愿意先分享？”
前排的一位学生举手：“我注意到甘地的表情非常平静，尽管背景很简单，但他的专注让人印象深刻。”
顾言点头：“很好的观察。
还有其他人吗？”
另一位学生补充：“纺车似乎有象征意义，可能代表自力更生或反抗。”
“非常好，”
顾言回应，“现在让我们在此基础上深入探讨。
这张照片由玛格丽特·伯克-怀特于1946年在印度浦那的甘地家中拍摄。
伯克-怀特是美国著名的战地摄影师，她使用莱卡相机，以其轻便和快速对焦的特点，成功捕捉了甘地最真实的一面。”
他走到投影仪前，将照片放大展示，“甘地的表情确实平静而深邃，反映了他对非暴力抵抗的坚定信念。
纺车不仅是他的日常工具，更是印度独立运动的象征，代表经济自立和对殖民统治的反抗。”
他停顿片刻，让学生消化这些背景，“但这张照片的魅力不仅在于其政治意义。
伯克-怀特选择黑白摄影，突出光影对比，让日常的纺线动作升华为希望的象征。”
顾言转向全班，语气温和却引人深思，“摄影中，我们常常是旁观者，捕捉那些看似普通却蕴含深意的瞬间。
关键不在于我们看到了什么，而在于我们如何解读并选择传达什么。
就像你们刚才的观察，每个人眼中的甘地都不尽相同，这正是摄影的力量。”
他走到一名学生身旁，低头看她的笔记，轻声道：“你写到『宁静中的力量』，能展开说说吗？”
学生略显紧张地回答：“我觉得甘地虽然静坐，却像在无声地抗争。”
顾言点头，补充：“没错，这种力量源于他的内心，而伯克-怀特用镜头将它呈现出来。”
课堂气氛活跃起来，学生们开始讨论照片的细节和意义。
顾言退到一旁，静静观察，像个引导者而非主导者。
他最后总结：“摄影不仅是记录，更是一种参与。
我们通过镜头旁观他人的生活，也在无形中成为故事的一部分。”
下课后，学生们陆续离开，顾言收拾桌上的照片。
他的目光落在《甘地与纺车》上，脑海中浮现林若曦在湖边红裙飘扬的身影——她也是他镜头下的甘地，平静中蕴含力量，而他，既是旁观者，也是那股力量的见证者。
周绮珊回过神来，点开一张照片，母亲站在光影交错的窗前，眼神柔和而坚定，像是诉说着一场无声的故事。
她放大画面，试图从中找到答案：为何这个男人的镜头能让家中一切变得不同？
那天在商场，她偶然撞见母亲与顾言。
林若曦穿着一袭墨绿丝裙，妆容精致，顾言站在她身旁，指着一顶复古帽轻声建议。
她正要上前，却见顾言伸出手，轻轻理顺母亲耳边的发丝，林若曦未避开，反而低头一笑，脸颊染上浅红。
周绮珊僵在原地，心跳漏了一拍。
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