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期末考试的成绩出炉，与桂欢料想得差不多，总成绩班级第二，年级第三。
她主要失分在了语文上，理科是她的强项，多年没接触文言文，再加上她想写议论文的时候，素材总会飘到一些还没发生的事情上，所以作文写得不够顺畅，丢了不少分。
大多数人的记忆都会围绕着近两年发生的事情，桂欢也不例外，对于十多岁时背过的素材，早就忘得一干二净。
第一名则是学习委员吕光辉，他拿到成绩的时候也恍惚了片刻，欣喜之情溢于言表。
“我，我第一次拿第一名！”
他抬头去寻找桂欢的影子，桂欢没在座位上，她正在教廖敛修改错题。
廖敛同学属于正常发挥，中游偏下，语文差点没及格。
廖敛皱着眉头，指着卷纸道：“这道题出的就有问题。”
题干是归纳总结段落中心思想，问作者究竟想表达了什么。
廖敛的答案可谓是意料之内，情理之中。
他干净利索地把这段文章在空白处重写抄写了一遍，还很严谨地用上了引号，最后标注一句话：这段文字就是他想表达的。
答题的空白不够，廖敛只能缩小了字体，段落末尾处的字如芝麻般大小，批改老师不戴眼镜的话，估计很难看清楚。
桂欢心想：还好，廖敛没有写什么“他已经死了，我怎么知道？”
这种能让老师记一辈子的惨烈回答。
但能看出来，批卷老师对他的答案很不买账，一条大红叉，连个卷面书写分都没给。
廖敛：“他写的这一段，不就是他想表达的吗？他要是不想，写出来干什么？”
桂欢：“……有的时候不能光看表面，你要挖掘他真正想写的东西，在隐喻，又或者想借此说明什么。”
廖敛对此表示无法理解，皱着眉头道：“他直接写出来不就好了吗？做什么让人猜？”
桂欢：“这是一种写作手法。”
廖敛嚼着小鱼干，嘟囔道：“脱裤子放屁。”
多此一举。
……这些讥讽人的歇后语，廖敛可以说是无师自通，每次都用得恰到好处。
两人正说着话，吕光辉拿着卷纸走了过来，有些腼腆地道：“班长，我想看看你的卷纸。”
虽然吕光辉的总分高，但单科排名，桂欢拿个几个第一名。
桂欢：“廖敛正在用。”
廖敛非常大方地把桂欢的卷纸递了过去。
吕光辉：“谢谢，我尽快看完还你。”
廖敛：“不用，桂欢会教我。”
有大活人不用，干什么看卷纸？廖敛喜欢听桂欢给他讲题，条理清晰，口齿分明，从来不会像老师一样讲一讲就发火。
桂欢最多沉默几秒，或是叹口气，然后接着讲。
廖敛说完就不再搭理吕光辉，翻开英语卷纸，问桂欢：“这个应该怎么拼？”
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