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她在学校里设立了一个商业文化教室，里面摆放着各种商品的模型，墙上挂着世界着名商路和贸易城市的地图。
曲茵在学校里开设了商业文化课程。
她带着孩子们来到小镇的集市，此时的集市有些冷清，只有寥寥几个摊位。
曲茵指着一个空摊位对孩子们说：“孩子们，这里曾经是一个繁荣的交易场所，来自各地的商人都会在这里交换货物。”
她请来了一位老商人，给孩子们讲述贸易的故事。
老商人坐在一棵椰枣树下，回忆着过去的辉煌，说：“以前啊，这个小镇是沙漠中的明珠，商人们带着香料、丝绸、宝石等货物，在这里进行交易。
那时候，每天都能听到不同的语言，看到不同的面孔。”
曲茵开始教孩子们如何进行简单的商业交易模拟。
她把孩子们分成小组，每个小组扮演不同的角色，有商人、顾客、银行家等。
“作为商人，你们要考虑商品的成本、价格和利润；作为顾客，你们要学会比较不同商品的价值。”
有一个小男孩，他对贸易中的货物运输环节很感兴趣。
他对曲茵说：“曲茵老师，以前的商人是怎么把货物运过沙漠的呢？”
曲茵笑着回答：“他们会使用骆驼商队，骆驼是沙漠之舟，能在恶劣的环境下长途跋涉，驮着货物穿越沙漠。”
曲茵还在学校里组织了一次商业创意比赛。
孩子们发挥想象，有的设计了新的贸易路线，有的提出了利用现代科技改善货物运输的方案。
在改善商业文化教育的同时，曲茵也关注到贸易小镇居民之间的关系修复。
她在学校里开展了“共享商路，合作共赢”
的主题活动。
在活动中，曲茵组织孩子们进行角色扮演，模拟居民之间因为商路和贸易资源产生矛盾后的协商场景。
一个小组的孩子们扮演因为商路使用权而争吵的居民，一个孩子生气地说：“这条商路是我先发现的，应该我先用。”
另一个孩子反驳道：“但是我有更好的货物要运输，我的货物能给小镇带来更多的收益。”
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这时，其他孩子扮演调解者，一个小女孩站出来说：“叔叔阿姨们，我们可以一起合作啊。
大家把货物集中起来，组成一个大的商队，这样既可以充分利用商路，又能增加我们在市场上的竞争力。”
曲茵把孩子们的想法传达给小镇居民。
居民们开始思考这个方案的可行性。
有一位经验丰富的老商人站出来说：“孩子们的想法很有新意。
我们以前就是太狭隘了，只想着自己的利益，才会产生矛盾。”
曲茵又组织居民们一起清理商路，修复被战争破坏的道路设施。
在沙漠中，曲茵和居民们拿着工具，顶着炽热的阳光，修补道路上的坑洼。
风卷起黄沙，吹在他们身上，但大家都没有退缩。
有两家邻居，一家拥有运输骆驼，另一家有很多货物需要运输。
以前他们因为运输费用的问题闹得很僵。
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